学校：青铜峡市第六小学

英语组：刘莉、刘睿、黄玉、代晶

教材来源：外语教学与研究出版社2014.11版

教材版本：外研版小学英语（新标准）三年级起点

内容来源：三年级起点 六年级下册Module1

模块主题：在快餐店点餐、就餐。

模块内容：Module1 Unit 1 I want a hot dog,please.

          Module1 Unit 2 What do you want to eat?

模块教材内容分析：本模块的故事分别是：Unit1在美国的Daming和他的美国表兄Simon跟随Simon's dad去一家快餐店就餐的经过。Unit2是Lingling 和Dad在快餐店点餐的场景。需要学生掌握的语言功能是如何在快餐店点餐:“What do you want? I want a hot dog，please.”及如何询问价钱:“How much is it? It's thirteen dollars and twenty-five cents.”本课的内容贴近学生的生活实际，有利于培养学生在真实的语言情景中运用英语进行交际的能力。

作业对象：六年级学生

作业对象学情分析：对于六年级学生在英语学习方面己有了一定的基础，英语学习对他们来说已经不再陌生，在教学中教师应当充分利用学生已有的英语知识和生活经验，采用多种形式教学，同时注意对教材的挖掘，将教材知识与学生的生活、学习联系起来，将学生的英语学习积极性调动起来,让他们在一种活跃富有情趣的氛围中学习。

作业设计目标：1.复习巩固和food相关的词汇；2.通过作业，学生能掌握“What do you want? I want a...，please.”及如何询问价钱:“How much is it? It's ...dollars and .... cents.”的功能语句；3.通过本模块的课前、课中、课后作业，让学生能够大胆运用英语去点餐及询问价钱；4.在完成作业的过程中能够了解中西方饮食文化差异，并能学习文明的就餐礼仪等。

作业设计思路:英语组的老师们在作业设计遵循“减负、体质、增效”原则，依据小学英语学科核心素养及《课程标准》中的要求，在教研组“整体模块作业设计思路”的整体引领下，遵循“确定模块作业目标--梳理模块知识点——设计规划作业内容及形式”的步骤，结合小学英语学科特点，分析我校学生的学情，融入多样化作业设计理念，在基础作业的基础上设计学科特色鲜明的实践类、探究类、操作类、跨学科融合类等多样化的作业， 以达成通过作业实现基础巩固，优生能够深度学习，辅助学科素养有效落实的目的。

预习作业

一、小小设计家Design food menu by yourself.

要求：学生对食物类单词进行归纳整理后，仿照样例，设计菜单。

设计意图和目的：

本模块的教学内容是在快餐店点餐，学习策略上要求学生能在主动复习和归纳的条件下运用已学语言进行点餐，因此在课前预习阶段就让学生对食物类单词进行归纳整理，完成自己设计的菜单来提高孩子们的学习积极性，使学生能够乐于感知并积极尝试使用英语去设计一份菜单，这不是单纯的手工活动，与语言运用息息相关，有利于培养学生的创造力、创新精神和实践能力。

课中作业设计

课中跟读对话内容，根据课文内容完成练习。

Ø 作业要求：

1）利用数字教材的点读功能，让学生对对话内容进行跟读，注意语音语调。

2）根据图片和提示完成对话。

设计意图：让学生通过听音跟读进行语音语调的培养，听标准音，说标准音。再给出对话练习让学生的进行语言的练习，有听说到读写过度。

3）根据图片和提示进行小练笔。

设计意图：通过图例简介进行小练笔，让学生读写能力得到进一步的提升。

➷作业分析：

课后作业设计

一、基础类（必做）：

1. 声音万花筒：朗读或者跟读本模块课文内容，并向父母展示你的朗读；或者和你的小伙伴分角色将课文内容演一演。

2. 练习大厅：①请同学们认真完成本模块的学习之友练习。

②根据课本上的范例，完成剩下2个练习。（如下图）

设计意图：学生能完成基础性练习，达到预期的教学目标。旨在巩固所学知识，使学生达到“会”的目的，同时这项基础类作业也从听、说、读、写四个方面来锻炼学生的英语学习能力。

二、提升类:

1.利用思维导图的方式，将你所知道的食物按照food和drinks分类整理，当然你也可以运用自己喜欢的思维导图方式。

2.请你根据下图，完成相应对话练习。

①A:Can I help you?

B:I want        .

How much is it?

A:It’s           .

②A:What did you have for breakfast/lunch/dinner?  B: I had...

③A:Do you want some....？B：Yes，please. / No .thank you.

设计意图：通过思维导图作业可以让学生将所学习过的知识进行归纳总结，也是对知识的复习巩固；同时练习2的设计让学生对所学习过的句型有所回忆，能熟练运用，提升综合运用语言的能力。

三、拓展类：

1.Make a restaurant menu and try to role-play with your friends.(制作餐厅菜单（要求画出你学过的食物,标注价格），并和你的小伙伴用本模块的知识或者之前学习过的内容练习。如下参考：

Cashier：Can I help you ?

A: I want ... ,please.  What do you want to eat?

B: I want ....

Cashier:And to drink?

A:I want ...

B:...for me.

A:How much is it ?

Cashier:It’s.....

2.搜索汉堡或者三明治制作视频，尝试给自己的父母制作，感谢他们，并试着让教会他们你所制作食物的英文名称。

设计意图：本题能够借助模块文章提供的模板，在自制餐厅菜单，练习点餐的作业任务下，通过绘画和角色扮演激发学生的创造力和想象力，让英语作业和生活实践相结合，更具有趣味性和创造性。同时通过让学生制作菜单，巩固拓展学生的英语知识，有助于学生养成用英语思维的习惯，达到学以致用的目的。

评价原则：

激励性原则:让学生体验进步与成功；发展性原则:以发展的眼光瞧待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功与失误；参与性原则:学生就是学习的主体与评价的主体,鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思；过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价；多种评价方式相结合的原则:评价时间,阶段评——终评相结合;评价方法,组评——师评相结合;评价准则,定性描述与定量评价相结合。

以下评价方式和标准可供选择:

➷评价方案：

【评价标准】                               【评价标准】

在双减背景下，英语学科作业设计已经从“量”的管理逐步延伸到了“质”的提升，本教研团队的教研能力也得到了很大的提升，从课前、课中、课后三个方面形成了一套令学生喜欢，家长满意的作业布置体系，作业内容“五彩缤纷”，充满趣味性与开放性，真正做到了“活”而有“动”，“趣”而有“味”，作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要切口，“教者若有心，学者必得益”，本教研团队将精心设计，优化英语作业，让每一位孩子多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效。”